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发布时间:2020-11-19   作者:左移湘    点击:2498

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据江南大学副校长王武介绍,至善学院的学生全员参与国家、省和校级的大学生实践创新训练计划项目。学院鼓励学生跨学院进入各学院创新实践基地参加培训,设立“实践创新训练项目计划”,征集创新项目,通过实际项目强化学生创新精神和创新能力。目前,第一批14个科技创新项目组和创新项目已组合征集完毕,30个江苏省大学生实践创新训练计划项目也已完成申报。

唐建华告诉记者,按照“教育部门出资,公安机关出人,市、区县两级政府保障”的思路,校园民警补贴由市、区县两级财政承担,所在学校负责发放,同时承担退休返聘民警的服装费,提供办公设施;退休返聘民警享受所在学校教职工同等的福利待遇。

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本报三亚12月1日电(记者郭景水)“我爱你,中国;我爱你,三亚。”跟着三亚市第九小学老师梁倩的朗读,50名在三亚疗养的吉尔吉斯斯坦儿童都用力地发声。今天下午,三亚椰林滩大酒店的一间会议室里,50名孩子认真地学习汉字。

今年她们已上大二,刚到马来西亚留学不到4个月。在班里,一名来自尼日利亚的同学史蒂文,总是爱跟小罗套近乎。

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中国驻肯大使张明对这些肯尼亚学生表示祝贺。他说,中国与肯尼亚在教育领域的交流近年来不断扩大。从1982年起,中国政府每年向肯尼亚提供10个政府奖学金名额。2007年起,为落实中非合作论坛北京峰会的成果,中国给予肯尼亚的奖学金名额大幅增加。目前,已有71名肯尼亚学生在中国学习,加上此次即将前往中国的42名,享受中国政府奖学金的肯尼亚学生总数达到了创纪录的113人。

2。单位要购买电脑,2位领导意见相斥,一位说买进口的质量好,另一位说买国产的价格便宜,而发生了不同意见的相争,如果让你负责买这些器材,你怎么办?

2008年暑假,由于长期保持每天在实验室16个多小时的工作强度,陈平绪的身体险些累垮了。尽管“弯着背做半小时实验就疼得受不了,洗几件厚衣服就会疼上一天”,但陈平绪丝毫没有退缩,“只要206块骨头不粘在一起,我还是要继续工作!”

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在教育市场竞争渐趋激烈的今天,校长们最大的困惑似乎一夜之间转为以下难题:为什么我们学校的发展速度总是落在他人之后?为什么自己的学校总是很难在教育市场脱颖而出?什么时候我们学校才能在区域教育里领跑?  但是,在教育消费者的头脑中,往往有一个近乎顽固的教育标尺:谁是第一、谁是最好、谁让我信服、谁令我骄傲……这个教育标尺左右着他们的择校行为,决定着学校发展的市场空间。因此,笔者认为,学校要提速发展步伐,成为学生、家长及社会的最爱,就要智慧地运用“插位”思想。  什么是学校发展插位?所谓学校发展插位,就是通过打破教育市场原有的竞争地位排序,使“后进”学校迅速发展成为区域内教育行业领跑者的学校发展新法则。它提倡通过“颠覆性”、超乎常规的创造性塑造手段,打破教育市场上原有的竞争地位排序,促使学校摆脱竞争困境,迅速成长为区域内教育市场的领跑者。一般来说,学校发展插位的步骤是:找到一个教育市场缝隙——进入这个教育市场缝隙——独占这个教育市场缝隙——寻找新的教育市场缝隙。从这里我们可以看出,学校发展插位是一个动态的发展性的办学操作过程,可谓提速学校发展的一种智慧选择。  那么,如何进行学校发展插位?具体来说,在实现学校插位发展的过程中,办学者要根据学校发展实情灵活选择插位策略,努力发挥插位发展策略的最大效益。一般来说,有以下几种插位发展策略可供学校选择:  自开新路策略。我们先打一个比方。好比桌上一个蛋糕,3个人要靠分着吃,20个人要靠抢着吃,而一个人则爱怎么吃就怎么吃。所以,现代学校要从影响学校发展诸要素之中寻找到适合自己特色的优势,开辟一个新的能吸引并打动教育消费者的教育市场。  成都市龙江路小学创造性地提出“新三好”学生评价体系,对传统三好学生的内涵做出了新的诠释:“做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好公民”三项大目标下各有10个子级目标,每一个子级目标下又细分出多个具体评价指标。每一个学生只要在30项评价标准中摘20颗星者就可当选。另外,学校针对不同年龄段的学生制订有不同层次的目标。“新三好”评价体系把学校、家庭和社会的教育结合起来,共同构筑了一个促进学生全面发展的“大平台”。这种另辟蹊径的发展插位策略极大地提升了学校的社会形象,赢得了非常好的社会声誉,赢得了众多家长、学生的心,在强强教育竞争的搏弈中,获得了大丰收。  捆绑借力策略。捆绑借力策略适用于新建学校或者刚刚起步发展的学校(如薄弱学校)。通过捆绑机制把学校置于区域内优秀学校、品牌学校身边一道发展,直接以高姿态、高品位、高质量展现自己的个性,进而直接晋级教育市场,享受优秀学校、品牌学校的内涵式发展优势。  成都市武侯区在高质量推进城乡教育一体化的进程中,创造性地运用了“捆绑发展”插位策略,把城郊12所农村小学收归区教育局直管,按照“两所学校,一个法人,独立核编,独立核算”的捆绑发展原则,分别与市区优秀学校、品牌学校结成发展对子,优势互补,错位发展,加快了城郊小学的城市化、现代化进程。几年的实践证明,该区城乡教育的捆绑借力插位策略的运用是成功的,创造了城乡教育一体化的“武侯模式”。  “破坏”领跑策略。“破坏”插位是指学校在进入教育市场时担任教育行业“破坏者”、教育消费者“代言人”的双重角色,站在教育消费者的角度,对社会中客观存在的种种不规范甚至带有欺骗性的教育行为进行如实的揭露和义正严词的批判,同时把自己学校的办学理念和办学特色向社会教育公众传播,诚挚传达塌实的办学行为和高品位的办学特色等优势信息。  这里从现实社会中存在的反例来给以佐证。在社会生活水平日益提高的环境下,人民群众的教育消费越来越理智,越来越挑剔,其教育消费的识别能力正逐渐增强,盲目消费的现象日渐消除。而有的学校在经营过程中却没有顾及这个客观事实。例如,有的学校在进行发展策划时急功近利思想极为严重,向社会公众宣传自己的办学理念,动不动就大喊“让社会满意、让家长满意、让学生满意”的办学口号;有的学校无论是硬件条件还是软件条件明明非常薄弱,可他偏偏提出大而空的办学目标。学校的办学目标、经营理念、学校定位不具体,也不明确,给人的感觉就是模糊不清,太笼统,甚至摸不着边际。这不但无助于学校品牌的有效塑造,而且还有让教育消费者对这种自视高大的学校形象敬而远之,退避三舍。  时常听到越来越多的学校校长抱怨:“现在办学实在是太难了!要实现学校的跨越式发展更是难上加难!”其实,只要我们以平和的心态正确研究教育市场,智慧地选择运用学校发展插位策略,就一定有机会找到适合自己生存的教育市场缝隙,就一定有机会迅速提升学校办学品位,就一定有机会加快学校发展步伐,就一定有机会真正把学校办大办强。(四川省成都市武侯区成天华)  《中国教育报》2006年8月21日第4版

今年是新高考实施第二年,继续采用“分数优先,遵循志愿”的平行志愿投档规则,由省统一向各高校投放电子档案。各批单轮投档比例一般控制在1:1至1:1.1之间。“其中,省内高校首轮投档会控制在1:1到1:1.02,调档考生被退档的风险会较低,但如果志愿填报不当仍有退档可能。”鲍夏超解释说,“例如,未达到填报专业的特殊要求,或者没有达到专业录取分数线又没填专业服从等等。而一旦在某批次首轮退档就只能进入征求志愿了。”

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常州高级中学老校长丁浩生总结自己多年学校工作的经验时,深有体会地说,要使学校有所发展,要求校长有敬业的情感,乐业的态度,专业的思想,创业的精神。而不能“人在学校,回望青云”,把校长的职位当作官位,当作青云直上的跳板。他说,校长是“家”不是“官”,校长是“家”不是“匠”,校长是“家”不是“神”,校长是“家”不是“商”。正是由于这种对校长职业角色深刻的认知和把握,使丁浩生校长在学校管理工作中取得突出的业绩。


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